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    学生处:让班级成为学生健康成长的主阵地
    发布时间:2018-06-08 19:49:03作者:来源:学生处 浏览 :

               班级应该是学生的班级,班级也是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”,“让班级成为学生健康成长的乐园”,应该成为现代班主任工作的重要法则。

    一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。

    在班级管理中,教师要注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸多方面的和谐发展,要珍视学生的创新能力,关注学生的主动发展。

    1、让班级成为学生个体发展的场所。

    班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造人。学生在班级里,通过集体的共同的学习与生活,养成行为习惯,积累社会经验,逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所,同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地,学生在班级的各种教育活动中,可以不断提高综合素质,为今后进入社会打下良好的基础,可以由“自然人”逐步成为“社会人”。

    2、让班级成为形成学生健全人格的主阵地。

    第一、以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师,会把自己的精神融入教育事业中,与教育事业一起成长、成功,与学生一起提高、升华,会给学生留下深刻的印象和人格魅力。作为班主任,我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师,成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行。这就是教育的逻辑。

    第二、以班级的主题活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化,活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能,任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。我按照学校的计划,有针对性地开展了一系列主题教育活动。在活动中,我充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排,自己则以合作者的身份与他们共同商讨,提出参考意见,不过分干预,不把自己的想法强加于学生,由学生自己总结活动的得失。通过活动,学生的才能得到了展示,交往的品质、活动的能力得到了提高,积极进取,团结协作、顽强拼搏的精神也得到了培养。活动不仅有助于学生间的了解、交往与人格完善,还能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中,活动也拉近了师生的距离,让教师走近甚至走进学生心里,产生了互动发展的亲情。

    二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。

    班级的每项活动,都应努力渗透和弥漫文化气息,具有共同的文化追求。

    1、以班级文化塑造人。

    在班级中应让班级的文化氛围影响学生。教室不仅是传授文化知识的主要场所,也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操,沟通师生的心灵,激发教与学的积极性。其实,在有限的教室里蕴含着无限的人文教育资源。学生是班级的主人,教师应充分发挥他们的想象力和创造力,激发他们的智慧,用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的教室环境。

    2、以情感文化教育人。

    情感文化是良好班级文化的基础,教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所,而“爱”是培养班级情感文化建设的核心,班主任和学生都是构建班级情感文化的主体,班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过:“爱,是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心。班主任了解、尊重学生的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生,理解、宽容学生的无心之过,让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感,形成良好的班级文化氛围。在班级中,我充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让每个学生在老师面前,都能畅所欲言,勇于展示内心世界,成为富有创造精神的一代新人。

    3、以制度文化规范人。

    建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。有句话说,“抓在细微处,落在实效中。”班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。我在班内实行“分级管理制”。一级管理:五名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的开展;二级管理:小组长分管各组的地面卫生、个人卫生和作业检查;三级管理:课代表负责各学科学习情况的检查工作,并及时协助任课教师的教学工作;四级管理:把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作责任到人,从而使班级的每个人都是班内小主人,都有着为班级、为他人服务的岗位,每个人都要承担一份责任,从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。

    三、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园。

    真正的教育,应该是充满着生命活力的人的教育,是生命与生命的交往与沟通的过程。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生,他们是自我的主体,具有自觉能力。我们要充分尊重学生的主体性,关注他们的生命性,承认他们的差异性,培养他们的自主性与自觉性,促进他们的自我教育。

    1、培养主体意识,开展自我教育。

    可从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。

    2、树立时代精神,养成“四个学会”。

    “四个学会”,即:学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。

    学生是一本书,教师必须读懂它。学生进入学校,从童年到少年,从少年到青年,教师在一页页往后翻,但要真正读懂这本书却十分不容易。教师要始终保持一颗童心,我们只有真正蹲下身来,走近学生,了解学生,才能慢慢读懂学生这本书,慢慢走进了学生的心灵世界,从中体验到了做老师的乐趣。

    班级是学生成长和发展的主阵地,我们只有在这块主阵地上做文章,学生才会长得茁壮,长得健康。让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧!